Insegnamento MODELLI BIOECOLOGICI DELLO SVILUPPO UMANO E PROCESSI PSICOEDUCATIVI
| Nome del corso di laurea | Valutazione del funzionamento individuale in psicologia clinica e della salute |
|---|---|
| Codice insegnamento | A005961 |
| Curriculum | Curriculum ii |
| CFU | 9 |
| Regolamento | Coorte 2026 |
| Erogato | Erogato nel 2026/27 |
| Erogato altro regolamento | |
| Attività | Caratterizzante |
| Ambito | Psicologia dello sviluppo e dell'educazione |
| Settore | PSIC-02/A |
| Anno | 1 |
| Periodo | Primo Semestre |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |
| Tipo attività | Attività formativa monodisciplinare |
| Suddivisione |
MODELLI BIOECOLOGICI DELLO SVILUPPO UMANO E PROCESSI PSICOEDUCATIVI - Cognomi A-L
| Codice | A005961 |
|---|---|
| CFU | 9 |
| Docente responsabile | Michele Capurso |
| Docenti |
|
| Ore |
|
| Attività | Caratterizzante |
| Ambito | Psicologia dello sviluppo e dell'educazione |
| Settore | PSIC-02/A |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |
| Lingua insegnamento | Italiano |
| Contenuti | Attraverso una sintesi del contestualismo evolutivo e una analisi del quadro di riferimento dei sistemi viventi, questo corso esamina le interazioni tra persone ed ambienti e analizza in che modo tali interazioni, a loro volta, determinino la biologia, la psicologia e il comportamento umano. Integrando i risultati di approcci e ricerche diverse, questo corso offre una disamina dei numerosi elementi e processi che danno forma alla vita e allo sviluppo umano. Nella seconda parte del corso si analizzano strategie utili per inserirsi in nuovi contesti di lavoro complessi secondo un’ottica sistemica. |
| Testi di riferimento | Lerner RM, Ford DH, Teoria dei sistemi evolutivi, Cortina, Milano, 1995 (ISBN:978-88-7078-330-8). Telfener U, Apprendere i contesti - Strategie per inserirsi in nuovi ambiti di lavoro, Cortina, Milano, 2011 [SOLO PRIMA PARTE] (ISBN: 978-88-6030-392-9). |
| Obiettivi formativi | conoscenze/sapere: Saper analizzare contesti di lavoro complessi, riconoscendo ruoli e funzioni diverse; Acquisire un metodo di lavoro per gestire la complessità nel luoghi di lavoro. Conoscere i diversi sistemi dinamici, multidimensionali che concorrono allo sviluppo umano. abilità/saper fare: Capacità di progettare programmi e metodi di intervento che: facilitino percorsi evolutivi desiderabili; interrompano o convoglino in nuove direzioni percorsi indesiderabili. Capacità di inserirsi in contesti di lavoro complessi: Capacità di riconoscere e gestire ruoli e funzioni ; Sapersi integrare in un gruppo di lavoro; |
| Prerequisiti | Al fine di poter comprendere e saper affrontare il corso lo studente deve possedere le nozioni generali di psicologia dello sviluppo e dell'educazione. Tali nozioni sono di norma acquisibili tramite lo svolgimento di esami di psicologia dello Sviluppo e Psicologia dell'educazione in Corsi di Studio triennali. Chi volesse ripassare i contenuti essenziali per poter accedere in modo proficuo al corso può leggere i seguenti testi: Ligorio, M. B., & Cacciamani, S. (2013). Psicologia dell'educazione. Carocci. Santrock, J. W. (2013). Psicologia dello sviluppo-2/ed. McGraw-Hill. |
| Metodi didattici | Metodi didattici: Il corso è organizzato nel seguente modo: - lezioni frontali sui temi indicati nel programma; - proiezione di filmati e di video relativo ai principali temi trattati; - Esercitazioni individuali e in piccoli gruppi, da svolgere in aula o nelle ore di studio, volte ad approfondire e verificare la possibile reale applicazione dei temi tratti. |
| Altre informazioni | Per qualsiasi informazione o approfondimento fare riferimento al sito internet a libero accesso gestito dal docente http://www.capurso.net/corsi |
| Modalità di verifica dell'apprendimento | L’esame consiste in una prova finale, scritta e/o orale, volta ad accertare la preparazione dello studente sugli argomenti affrontati durante il corso e approfonditi attraverso i testi indicati nel programma. La prova potrà prevedere la discussione di specifici temi o una dissertazione argomentata e sarà finalizzata a valutare il livello di conoscenza e comprensione dei contenuti, la capacità di sintesi, di collegamento e di applicazione delle conoscenze acquisite a situazioni concrete. Saranno inoltre valutate la capacità di organizzare e comunicare i contenuti in modo coerente e metodologicamente corretto, la proprietà del linguaggio disciplinare e la chiarezza espositiva. La durata dell’esame potrà variare in funzione della tipologia e dell’andamento della prova. Per informazioni sui servizi di supporto destinati agli studenti con disabilità e/o DSA, consultare la pagina: http://www.unipg.it/disabilita-e-dsa |
| Programma esteso | Lo sviluppo umano in una concezione dinamica, multidimensionale, e sistemica. Le relazioni tra i diversi livelli del funzionamento psicologico individuale e i diversi contesti ambientali. Il contestualismo evolutivo e il funzionamento della persona nei suoi aspetti strutturali, olistici e dinamici. Usare l'approccio sistemico nei luoghi e nei contesti di cura alla persona. |
| Obiettivi Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile | Salute e benessere Ridurre le disuguaglianze |
MODELLI BIOECOLOGICI DELLO SVILUPPO UMANO E PROCESSI PSICOEDUCATIVI - Cognomi M-Z
| Codice | A005961 |
|---|---|
| CFU | 9 |
| Docente responsabile | Valentina Moracci |
| Docenti |
|
| Ore |
|
| Attività | Caratterizzante |
| Ambito | Psicologia dello sviluppo e dell'educazione |
| Settore | PSIC-02/A |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |