Insegnamento EDUCAZIONE ALLA SALUTE E METODOLOGIA DI INTERVENTO NELLA COMUNITA'
| Nome del corso di laurea | Infermieristica (abilitante alla professione sanitaria di infermiere) |
|---|---|
| Codice insegnamento | 50544704 |
| Curriculum | Comune a tutti i curricula |
| Docente responsabile | Giovanna Farinelli |
| CFU | 4 |
| Regolamento | Coorte 2021 |
| Erogato | Erogato nel 2023/24 |
| Erogato altro regolamento | |
| Anno | 3 |
| Periodo | Primo Semestre |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |
| Tipo attività | Attività formativa integrata |
| Suddivisione |
INFERMIERISTICA DI COMUNITA' E TRANSCULTURALE
| Codice | 50544702 |
|---|---|
| CFU | 2 |
| Docente responsabile | Giovanna Farinelli |
| Attività | Caratterizzante |
| Ambito | Scienze infermieristiche |
| Settore | MED/45 |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |
Canale A
| CFU | 2 |
|---|---|
| Docente responsabile | Giancarlo Marcheggiani |
| Docenti |
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| Ore |
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| Lingua insegnamento | ITALIANO |
| Contenuti | L'Infermiere di famiglia o di comunità Percorsi assistenziali nel territorio Persone immigrate e salute Management Infermieristico transculturale |
| Testi di riferimento | - Domenico Antonelli, L'Infermiere di famiglia e cure primarie, Piccinin 2018 - Madeleine Leininger, Infermieristica Transculturale concetti Teoria, ricerca e pratica – Casa Editrice Ambrosiana 2004 PNRR DM 77 Sandra Scalorbi et altri- Infermieristica preventiva, di famiglia e di comunità-Mc Graw Hill 2022 Zahara Shajani et altri-Infermieristica di famiglia-Pensiero Scientifico Editore 2021 |
| Obiettivi formativi | Lo studente deve acquisire conoscenze e capacità per determinare l’accesso ai servizi Sanitari Territoriali e loro organizzazione Lo studente deve acquisire conoscenze e capacità di comprensione legate alla dimensione culturale dei bisogni di assistenza |
| Prerequisiti | Conoscenza dell'organizzazione delle Aziende Sanitarie, dell'assistenza alle patologie croniche, diagnosi infermieristiche |
| Metodi didattici | Lezioni frontali e lavori di gruppo |
| Altre informazioni | giancarlo.marcheggiani@unipg.it |
| Modalità di verifica dell'apprendimento | prova orale |
| Programma esteso | Cenni storici e riferimenti di costituzione della medicina di comunità: dal paradigma uomo-malattia a quello comunità-salute da salute come completo benessere a salute come adattamento; Norme professionali nazionali ed internazionali che regolano l’infermieristica di comunità; PNRR,DM 77 Concetto di comunità e indicatori del concetto di salute della Comunità; Cause epidemiologiche dell’infermieristica di comunità; Famiglia e comunità i nuovi modelli di assistenza; Definizione dell’infermieristica di comunità; Ruolo e competenze dell’infermiere di comunità; Ambiti d’intervento dell’infermiere di comunità (luoghi e destinatari); L’educazione terapeutica: metodo e strumento dell’infermiere di comunità; Cenni sulla teoria self-management; Processo di assistenza: accertamento dei bisogni di comunità; Classificazione NIC e NOC; Ospedali di comunità; assistenza domiciliare, COT, Case di Comunità: a confronto; Modelli teorici di riferimento dell’infermieristica di comunità; Cronich care model e modello a rete; Cosa s’intende per diagnosi educativa; Concetto di cultura e di diversità culturale; Infermieristica transculturale secondo Madeleine Leininger e globalizzazione dell’assistenza sanitaria; Assistenza infermieristica agli immigrati; Ruolo del mediatore culturale Concetti fondamentali di infermieristica transculturale; Teoria dell’assistenza culturale e metodo di ricerca etno infermieristico; |
Canale B
| CFU | 2 |
|---|---|
| Docente responsabile | Cinzia Venturi |
| Docenti |
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| Ore |
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| Lingua insegnamento | ITALIANO |
| Contenuti | il modulo sarà orientato a fornire competenze legate all'approccio multiprofessionale e di collaborazione con tutte le figure ldell'equipe. il modulo sarà orientato a : 1. Valutare lo stato di salute e i bisogni della persona nelle diverse fasi della vita (adulta, infanzia, adolescenza), del contesto familiare e conoscere quelli di comunità 2. Promuovere e partecipare ad iniziative di prevenzione e promozione della salute rivolte alla collettività 3. Promuovere interventi informativi ed educativi rivolti ai singoli, alle famiglie e ai gruppi, atti a promuovere modificazioni degli stili di vita 4. Presidiare e facilitare i percorsi nei diversi servizi utilizzando le competenze presenti nella rete 5. Pianificare ed erogare interventi assistenziali personalizzati alla persona e alla famiglia, anche avvalendosi delle consulenze specifiche degli infermieri esperti (es. wound care, sto mie e nutrizione artificiale domiciliare, ventilazione domiciliare, cure palliative ed altre) 6. Promuovere l'aderenza ai piani terapeutici e riabilitativi 7. Partecipare alla verifica e monitoraggio dei risultati di salute 8. Sostenere i percorsi di continuità assistenziale tra sociale e sanitario, tra ospedale e territorio e nell'ambito dei servizi territoriali sanitari e sociosanitari residenziali e semi-residenziali 9. Garantire le attività previste per la realizzazione degli obiettivi della nuova sanità di iniziativa 10. Partecipare nell'integrazione professionale al perseguimento dell'appropriatezza degli interventi terapeutici e assistenziali, contribuendo alla relazione di cura, al rispetto delle volontà del paziente espresse nella pianificazione delle cure, anche in attuazione della Legge 219/17 (Norme in materia di consenso informato e di disposizioni anticipate di trattamento) |
| Testi di riferimento | articoli scientifici e materiale prodotto dal docente |
PEDAGOGIA
| Codice | 50544701 |
|---|---|
| CFU | 1 |
| Docente responsabile | Giovanna Farinelli |
| Docenti |
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| Ore |
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| Attività | Caratterizzante |
| Ambito | Scienze umane e psicopedagogiche |
| Settore | M-PED/01 |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |
| Lingua insegnamento | ITALIANO |
| Contenuti | Educazione alla salute, persona e comunità: Riflessione su competenze educative comunicative e relazionali nelle professioni sanitarie. |
| Testi di riferimento | - La Costituzione della Repubblica Italiana (1 gennaio 1948) https://www.quirinale.it/page/costituzione - Gino STRADA, Pappagalli verdi. Cronache di un chirurgo di guerra, prefazione di Moni Ovadia, Milano, Feltrinelli, 1999, pp. 160. - Alberto MANTOVANI, Il fuoco interiore. Il sistema immunitario e l’origine delle malattie, Milano, Mondadori, 2020, pp. 192. - Michele CARLUCCI, Lottare insieme per la vita. Il Pronto Soccorso e la buonasanità, Milano, Editrice San Raffaele, 2008, pp. 120. - Clive Staples LEWIS, Diario di un dolore, trad. it. Anna Ravano, Milano, Adelphi, 1997 [1961], pp. 91. - Giovanna FARINELLI, Pedagogy Between Life Sciences and the Humanities: Anthropological, Ethical and Epistemological Suggestions for a Human Life Science, in “MEDIC Methodology & Education for Clinical Innovation – New Series”, Vol. 14, n. 1, April 2006, pp. 59-63 [ISSN 1824-http://www.medicjournalcampus.it/fileadmin/MEDICS/archivio/MEDIC_1_2 006.pdf ]. - Giovanna FARINELLI, Per una pedagogia civile e politica. Educazione tra cittadini, presentazione di Gaetano MOLLO, Perugia, Morlacchi, 2020, pp. 190. - Ilaria CAPUA, Il dopo. Il virus che ci ha costretto a cambiare mappa mentale, Milano, Mondadori, 2020, pp. 144. - Paul KALANITHI, Quando il respiro si fa aria, trad. it. Manuela Faimali, Milano, Mondadori, 2017, pp. 168. - Marco VENTURINO, Cosa sognano i pesci rossi, Milano, Mondadori, 2006, pp. 252. - Jean François D'IVERNOIS, Rémi GAGNAYRE, Educare il paziente. Un approccio pedagogico, a cura di Maria Grazia Albano e Loredana Sasso, presentazione di Giancarlo Torre, Milano, McGraw-Hill, 2009 [2008], pp. XVI+132. - Sandro BARTOCCIONI, Gianni BONADONNA, Francesco SARTORI, Dall'altra parte, a cura di Paolo Barnard, Milano, Rizzoli, 2006, pp. 25 . - Paola BINETTI, Maria Grazia DE MARINIS, La prospettiva pedagogica nella Facoltà di Medicina, Roma, Società Editrice Universo (SEU), 2002 [2001], pp. XVIII+402. |
| Obiettivi formativi | Conoscenza dei concetti educativi fondamentali anche in senso diacronico. Capacità di applicare le conoscenze per compiti e problemi. Metodologia nello studio e nella ricerca e consapevolezza professionale. Capacità di comprensione, autonomia di giudizio, capacità di apprendimento e abilità comunicative. |
| Prerequisiti | Per comprendere e affrontare il corso lo studente deve possedere nozioni generali di educazione civica. |
| Metodi didattici | Lezioni frontali interattive |
| Altre informazioni | FREQUENZA OBBLIGATORIA: 75% minimo delle ore di lezione |
| Modalità di verifica dell'apprendimento | Esame orale finale (con possibilità di integrazione scritta) che consiste in una discussione colloquio sugli argomenti trattati durante il corso e approfonditi sui testi consigliati. La prova è finalizzata ad accertare il livello di conoscenza e la capacità di comprensione, nonché di sintesi, raggiunti dallo studente. Tale colloquio consentirà inoltre di verificare la capacità che lo studente ha di comunicare quanto acquisito con metodo, pertinenza, proprietà di linguaggio e di esposizione, riferimenti scientifici, e in autonomia di giudizio. La durata dell’esame varia in base all’andamento della prova stessa. Per informazioni sui servizi di supporto agli studenti con disabilità e/o DSA visita la pagina http://www.unipg.it/disabilita-e-dsa |
| Programma esteso | Educazione alla salute, persona e comunità: Riflessione su competenze educative comunicative e relazionali nelle professioni sanitarie. |
| Obiettivi Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile | 3) Salute e benessere. 4) Istruzione di qualità. 16) Pace, giustizia e istituzioni forti. |
SOCIOLOGIA DELLA SALUTE E DELLA FAMIGLIA
| Codice | 50544601 |
|---|---|
| CFU | 1 |
| Docente responsabile | Fabrizio Loce-mandes |
| Docenti |
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| Ore |
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| Attività | Caratterizzante |
| Ambito | Scienze umane e psicopedagogiche |
| Settore | SPS/07 |
| Tipo insegnamento | Obbligatorio (Required) |
| Lingua insegnamento | ITALIANO Gli studenti internazionali ed Erasmus sono invitati a seguire il corso. Letture e altri materiali didattici sono disponibili anche in lingua inglese; l'esame orale, come indicato nel programma dell’insegnamento, può essere sostenuto in inglese. Per ulteriori informazioni contattare il docente per un appuntamento nella prima settimana di lezioni. |
| Contenuti | Il programma affronta la lettura dei temi della salute e della famiglia da una prospettiva sociologica. In particolare, si analizzerà come i concetti di salute e quello di malattia si sono trasformati nel corso del tempo e si procederà a una ricostruzione storica-sociale dell’evoluzione delle forme di famiglia. |
| Testi di riferimento | Gentile L.; Quagliariello C.; Sestito R. 2022 Coronial. Antropologia della riproduzione e delle sessualità al tempo del Covid-19. Franco Angeli Murphy, R., R. Medeghini, and E. Valtellina. 2017. Il silenzio del corpo antropologia della disabilità. Trento: Erickson. Quagliariello, C. 2021. L’isola dove non si nasce. Lampedusa tra esperienze procreative, genere e migrazioni, Unicop. Ravenda, A. F. 2018. Carbone. Inquinamento industriale, salute e politica a Brindisi. Edited by G. Pizza and B. Palumbo. Roma: Meltemi. Vineis, P. 2020. Salute senza confini le epidemie al tempo della globalizzazione. Torino: Codice. |
| Obiettivi formativi | Al termine del corso gli studenti dovranno aver adeguatamente compreso le dimensioni sociali dei temi della salute e della famiglia e le principali dinamiche evolutive di tali fenomeni. Ciò gli consentirà di esercitare la loro futura attività professionale in modo più consapevole e competente. |
| Prerequisiti | Per comprendere adeguatamente i contenuti dell'insegnamento non è richiesto il possesso di particolari prerequisiti e competenze. |
| Metodi didattici | Lezioni frontali con sussidi visivi e dibattiti in aula con gli studenti sugli argomenti del corso. |
| Modalità di verifica dell'apprendimento | L'esame consiste in una prova orale della durata di circa venti minuti. La prova è essenzialmente finalizzata a accertare: 1) il livello di conoscenza e la capacità di comprensione dei contenuti del programma d'insegnamento; 2) le proprietà linguistiche e le competenze comunicative mostrate; 3) la capacità di elaborare in maniera critica e autonoma quanto appreso. Per informazioni sui servizi di supporto agli studenti con disabilità e/o DSA visita la pagina http://www.unipg.it/disabilita-e-dsa |
| Programma esteso | Il programma affronta la lettura dei temi della salute e della famiglia da una prospettiva sociologica. In particolare, si analizzerà il diverso significato attribuito ai concetti di salute e di malattia nel corso del tempo e dello spazio. Ci si soffermerà, in seguito, sui principali tecniche e strumenti per valutare la qualità dei servizi socio-assistenziali-sanitari. La parte finale del corso sarà dedicata all’analisi dell’evoluzione del fenomeno della famiglia, alla nascita di nuove forme di famiglia e alle implicazioni che ciò comporta per i servizi di cura e di assistenza. |